\u201cHist\u00f3ria e Cultura de S\u00e3o Sebasti\u00e3o\u201d<\/p>\n
PROJETO<\/p>\n
SEMANA DA CULTURA CAI\u00c7ARA E AFRO-BRASILEIRA\u00a0<\/p>\n
12 a 16 DE MAR\u00c7O DE 2018<\/p>\n
PROGRAMA EDUCA\u00c7\u00c3O PATRIMONIAL\u00a0<\/p>\n
\u201cHist\u00f3ria e Cultura de S\u00e3o Sebasti\u00e3o\u201d<\/p>\n
O Programa foi criado em 2009 para subsidiar os professores com capacita\u00e7\u00e3o e material sobre hist\u00f3ria e cultura de S\u00e3o Sebasti\u00e3o, at\u00e9 2013 atendeu o ensino infantil e fundamental. Em 2014 iniciamos um trabalho com os coordenadores pedag\u00f3gicos tamb\u00e9m do fundamental II.<\/p>\n
Lembramos que cumprimos com o ensino infantil e fundamental I o que \u00e9 previsto nos PCNs (Par\u00e2metros Curriculares Nacionais) e na Lei Org\u00e2nica do Munic\u00edpio em seu Artigo 193 legisla que \u201co Munic\u00edpio com o objetivo de garantir que as manifesta\u00e7\u00f5es da cultura espont\u00e2nea local, incluindo sua hist\u00f3ria, geografia e tradi\u00e7\u00f5es, sejam preservadas, cuidar\u00e1 que tais temas estejam contidos no curr\u00edculo das escolas municipais\u201d.\u00a0<\/p>\n
Inclu\u00edmos ent\u00e3o, nos Conte\u00fados B\u00e1sicos estipulados para a Rede de Ensino Municipal da Educa\u00e7\u00e3o, a hist\u00f3ria e cultura local.\u00a0 Dessa forma asseguramos aos professores e alunos o acesso aos conte\u00fados n\u00e3o encontrados em livros did\u00e1ticos, complementando os conte\u00fados escolares, j\u00e1 que S\u00e3o Sebasti\u00e3o fez parte, de forma efetiva, da hist\u00f3ria do Brasil Colonial.\u00a0<\/p>\n
\u00c9 fundamental a percep\u00e7\u00e3o \/ liga\u00e7\u00e3o entre o passado e o presente como um processo em que os seres humanos s\u00e3o ativos, construtores e gerenciadores da hist\u00f3ria, a hist\u00f3ria como um conjunto de partes formando um todo, um processo hist\u00f3rico formado e constru\u00eddo atrav\u00e9s das diferen\u00e7as, das contradi\u00e7\u00f5es, peculiaridades estabelecendo o comum no diferente, ou seja, a hist\u00f3ria do cotidiano.<\/p>\n
Afinal o que \u00e9 Hist\u00f3ria sen\u00e3o movimento, vida e transforma\u00e7\u00e3o. Vai sendo constru\u00edda cotidianamente em muitas partes de um mesmo processo, a hist\u00f3ria de S\u00e3o Sebasti\u00e3o \u00e9 uma dessas partes, que percorre o mundo e nos liga ao planeta. Portanto, n\u00e3o basta trabalhar a hist\u00f3ria de S\u00e3o Sebasti\u00e3o com temas voltados para as datas comemorativas ou de forma isolada da hist\u00f3ria do Brasil e do mundo. Como diz Paulo Freire \u201c… ao ensinar hist\u00f3ria devemos situar na totalidade, a \u201cparcialidade\u201d de um fato hist\u00f3rico\u201d, precisamos nos utilizar de metodologias e estrat\u00e9gias capazes de transformar e n\u00e3o apenas atuar e exercitar o pensamento cr\u00edtico.\u00a0<\/p>\n
Estudar hist\u00f3ria \u00e9 se conhecer, conhecer o mundo, entender e conviver com a diversidade, com a unicidade como agentes construtores e transformadores dessa hist\u00f3ria. Atrav\u00e9s do desenvolvimento desse projeto, os professores s\u00e3o capacitados a entender a paisagem hist\u00f3rica dentro de um processo contextualizado, sendo capaz junto a seus alunos, de interpretar, imaginar e deduzir atrav\u00e9s da compara\u00e7\u00e3o, aprendizado e entendimento do pr\u00f3prio desenvolvimento hist\u00f3rico como um processo onde temos a participa\u00e7\u00e3o ativa, atores principais e n\u00e3o meros coadjuvantes ou expectadores.<\/p>\n
OBJETIVOS<\/p>\n
A\u00c7\u00d5ES\u00a0<\/p>\n
SEMANA DA CULTURA CAI\u00c7ARA\u00a0 E AFRO-BRASILEIRA\u00a0<\/p>\n
12 a 16 DE MAR\u00c7O DE 2018<\/p>\n
1. APRESENTA\u00c7\u00c3O<\/p>\n
Semana a ser desenvolvida nas escolas com v\u00e1rias atividades com temas referentes \u00e0 cultura cai\u00e7ara e afro-brasileira, como:<\/p>\n
\u2022 Quem \u00e9 o cai\u00e7ara: caracter\u00edsticas culturais;<\/p>\n
\u2022 A import\u00e2ncia do cai\u00e7ara para a forma\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio;<\/p>\n
\u2022 O cai\u00e7ara hoje, mudan\u00e7as e resist\u00eancias.<\/p>\n
2. OBJETIVOS<\/p>\n
\u2022 Levar o aluno a reconhecer as qualidades da pr\u00f3pria cultura, valorizando-as criticamente, enriquecendo a viv\u00eancia de cidadania; e a desenvolver a consci\u00eancia sobre as caracter\u00edsticas do lugar em que se vive, respeitando e preservando seus espa\u00e7os e cultura.<\/p>\n
\u2022 Conhecer a diversidade do patrim\u00f4nio etnocultural brasileiro, tendo atitude de respeito para com pessoas e grupos que a comp\u00f5em, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indiv\u00edduos e elementos de fortalecimento da democracia (PCN\u00b4s de Pluralidade Cultural, p\u00e1g. 59):<\/p>\n
\u2022 Atendimento a Lei n\u00ba 11.645, de 10 de mar\u00e7o de 2008, que altera a Lei n\u00ba 9.394\/96, modificada pela Lei 10.639\/03, que estabelece as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, para incluir no curr\u00edculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da tem\u00e1tica \u201cHist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena\u201d.<\/p>\n
\u2022 Atendimento a Lei Org\u00e2nica de S\u00e3o Sebasti\u00e3o.<\/p>\n
3. JUSTIFICATIVA<\/p>\n
Sendo a escola \u201co espa\u00e7o de conviv\u00eancia entre crian\u00e7as de origens e n\u00edvel socioecon\u00f4mico diferentes, com costumes e dogmas religiosos diferentes, daqueles que cada uma conhece, com vis\u00f5es de mundo diversas\u201d (PCN \u2013 Pluralidade Cultural), \u00e9 crucial que ela apresente aos alunos conte\u00fados que ampliem o conhecimento sobre a hist\u00f3ria e cultura local, regional e nacional, procurando valorizar o homem como construtor da hist\u00f3ria. Disponibilizar este conhecimento facilita o trabalho dos professores, que poder\u00e3o se orientar pelos PCN\u00b4s, visando trabalhar a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os respeitosos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as.<\/p>\n
Destaca-se tamb\u00e9m, a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica de S\u00e3o Sebasti\u00e3o resultando numa popula\u00e7\u00e3o bastante heterog\u00eanea, com diferentes origens e uma cultura tradicional em transforma\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m da popula\u00e7\u00e3o residente, existe a converg\u00eancia de diferentes influ\u00eancias e modos de vida representados pela popula\u00e7\u00e3o sazonal provocada pelo turismo de segunda resid\u00eancia. Cabe \u00e0 escola trabalhar este tema no sentido de melhorar a autoestima e formar cidad\u00e3os conscientes e identificados com o seu meio. Espera-se tamb\u00e9m que este programa ajude a colocar o tema como rotineiro nas escolas e n\u00e3o s\u00f3 usado como tema de algumas aulas em torno da data 16 de mar\u00e7o.<\/p>\n
4. METODOLOGIA<\/p>\n
\u2022 Montagem e disponibiliza\u00e7\u00e3o de material espec\u00edfico para as atividades da semana;<\/p>\n
\u2022 Orienta\u00e7\u00e3o aos diretores e coordenadores sobre o material disponibilizado.\u00a0<\/p>\n
5. AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p>\n
\u2022 Recolhimento de atividades desenvolvidas pelos professores;<\/p>\n
\u2022 Reuni\u00e3o final com an\u00e1lise do trabalho;<\/p>\n
\u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos na Mostra Educacional.<\/p>\n
6. TEMAS ESPEC\u00cdFICOS POR SEGMENTO<\/p>\n
6.1. EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL E FUNDAMENTAL\u00a0 – ANOS INICIAIS<\/p>\n
\u2022 M\u00fasicas cai\u00e7aras: peixinhos do mar, caranguejo, canoa minha canoa;<\/p>\n
\u2022 Dan\u00e7a do caranguejo;<\/p>\n
\u2022 Representa\u00e7\u00e3o da Congada;<\/p>\n
\u2022 Estudo de meio nos bairros, em especial nas \u00e1reas onde existem capelas cai\u00e7aras e ranchos de pesca;<\/p>\n
\u2022 Livro \u201cA encantadora de siris\u201d, de Isabel Galvanese.<\/p>\n
\u2022 Causos e hist\u00f3rias de S\u00e3o Sebasti\u00e3o antigo.<\/p>\n
6.2. FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS<\/p>\n
\u2022 Representa\u00e7\u00e3o da Congada;<\/p>\n
\u2022 Estudos sobre a cultura cai\u00e7ara e origem da congada, influ\u00eancia da cultura bantu;<\/p>\n
\u2022 Estudo de meio nos bairros, em especial nas \u00e1reas onde existem capelas cai\u00e7aras e ranchos de pesca;<\/p>\n
\u2022 Livro \u201cGenoc\u00eddio dos Cai\u00e7aras\u201d, de Priscila Siqueira;<\/p>\n
\u2022 Causos cai\u00e7aras.<\/p>\n
\u2022 \u201cTerral\u00e3o\u201d, de Geraldo Gon\u00e7alves.<\/p>\n
\u00a06.3. EJA<\/p>\n
\u2022 Estudo de meio nos bairros, em especial nas \u00e1reas onde existem capelas cai\u00e7aras e ranchos de pesca;<\/p>\n
\u2022 Causos e hist\u00f3rias de S\u00e3o Sebasti\u00e3o antigo;<\/p>\n
\u2022 \u201cTerral\u00e3o\u201d, de Geraldo Gon\u00e7alves;<\/p>\n
\u2022 Causos cai\u00e7aras.<\/p>\n
\u2022 Livro \u201cCai\u00e7aras de Juque\u00ed\u201d, de Beni Daud.<\/p>\n
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